Новости
Энциклопедия
Библиотека
Новые книги
Карта сайта
Ссылки
О проекте






передняя азия
древний египет
средиземноморье
древняя греция
эллинизм
древний рим
сев. причерноморье
древнее закавказье
древний иран
средняя азия
древняя индия
древний китай








предыдущая главасодержаниеследующая глава

Раздел IV. Наши наблюдения

Этот материал мы поставили в конце книги, хотя поначалу и планировали рассредоточить его среди глав. Но подумалось, что это будет слишком навязчиво - давать педагогические советы там, где надо осваивать технологию. Кроме того, были и такого рода соображения: кому интересны наши наблюдения за тем, как в процессе совместных занятий с сыновьями у них проявлялся интерес к делу? Мы считаем, что этот раздел прочитает тот, кому интересно, что помогало и что мешало этому проявлению. А кому не интересно, ограничится технологической частью книги, и его не будут раздражать педагогические назидания. В таком виде нам книга показалась цельнее.

Раздел мы назвали "Наши наблюдения". По существу это так и есть. Здесь не будет дано исчерпывающих советов по семейному воспитанию. Просто мы попробовали суммировать наши впечатления и наблюдения по ходу совместных занятий с сыновьями.

Здесь нет строгой системы. Скорее всего это обобщения и некоторые советы по поводу тех или иных ситуаций, возникавших в ходе занятий с детьми. Поэтому они и даются в форме отдельных тезисов.

* * *

Надо периодически подключать сына к совместной работе, которая выполняется для семьи. Такое постепенное включение в общее дело может расшевелить даже самого ленивого ребенка, вызвать интерес к результатам совместного труда. Надо привлекать сына к работе по дому, и в этом нет ничего плохого, нет покушения на его "беззаботное" детство. Кстати, А. С. Макаренко был категорически против идеи "беззаботного" детства, которая, как он считал, чужда нашему обществу и может принести большой вред будущему. Труд в меру, труд с видимым конечным результатом, труд совместно с отцом на пользу людям (в данном случае своим родным) должен стать радостью и необходимостью для ребенка. Такой труд сыграет большую роль в становлении его характера, в подготовке к жизни.

* * *

Как привлечь сына к таким занятиям? Можно по-разному, но самое действенное - начать отцу самому то дело, которым он хочет увлечь сына. Сын обязательно поинтересуется, чем занят папа. Он подойдет и посмотрит, как работает отец. Если сына не привлечь к этому делу, не предложить, не поручить какого-то действия в своем занятии, сын постоит и уйдет. И может больше не подойти. Пассивное разглядывание работы отца быстро ему надоест. Конечно, отцу намного легче все сделать самому, чем привлекать к участию еще неумелого сына. Ведь ему надо все объяснять, следить за тем, чтобы он не поранился, работая инструментами, страховать его, направлять и т. д. Все это отрывает отца от основного дела, которое так хорошо спорилось, пока не подошел сын. Но здесь надо помнить, что в семье подрастает мужчина, которого надо готовить к жизни. И на отца в этом плане ложится большая ответственность. Поэтому не надо жалеть времени на занятия с сыном. Это время (хотя и не скоро) начнет окупаться с лихвой. Поэтому нельзя отмахиваться от сына: "Не мешай!" Наоборот, своими действиями надо постараться привлечь его, заинтересовать и включить в совместную работу. Когда мы мастерим что-либо, можно привлекать детей с просьбой что-то поддержать, подать, выполнить посильную для них кратковременную и эффективную операцию. Такие операции можно даже готовить специально. Например, выполнив шипы и проушины на четырех рейках, нужно позвать сына помочь поддержать эти детали при их соединении в подрамник. Когда на его глазах отдельные "палочки" вдруг превращаются в готовое, понятное ему изделие - "рамку", ребенок заинтересовывается этим процессом. Его так и будет тянуть к отцу, чтобы самому вновь участвовать в совершении такого чудесного превращения.

* * *

Как важно первое совместное изделие! Как серьезно надо продумать отцу все до мелочей: чтобы не подвел инструмент, не остановила работу нехватка материала. Первое изделие должно быть несложным, не требующим длительной работы, эффектным по своему внешнему виду. Можно начать, например, с совместной починки сломанной игрушки, а затем можно попытаться повторить эту игрушку, сделать, так сказать, ее домашний вариант. Постепенно трудовые задания будут усложняться.

Для занятий с детьми младшего школьного возраста нужно подбирать увлекательные интересные задания, выполняемые в течение одного сеанса. Детям этого возраста обязательно нужен завершенный предмет, конечный результат именно сегодня - в тот же день, когда начата работа. Как правило, это различные игрушки. Если оставить на следующий день незавершенное изделие, у сына может пропасть к нему интерес.

Когда прочно наладится совместная работа, есть смысл время от времени возвращаться к своим первым изделиям, внимательно их рассматривать. И чем беспомощнее и наивнее они выглядят с высоты приобретенного мастерства, с тем большей теплотой и добрым юмором они анализируются. Это хороший юмор. Он основывается не на попытке пошутить над своей былой неумелостью, а на гордости за то, что уже приобретено в области ремесла.

* * *

Думается, есть смысл завести своеобразный дневник учета того, что и когда сделано в совместной работе по дому (мы этого, к сожалению, не делали, ограничиваясь краткими нерегулярными записями, и только сейчас осознаем, как это важно и интересно). В дневнике может быть четыре графы: 1) наименование изделия (работы), 2) дата начала работы, 3) дата окончания, 4) как шла работа над изделием. Если первые три графы вполне понятны и будут содержать краткие записи, то в четвертой можно записывать и отцу и сыну свои наблюдения над работой; интересные случаи; технологические находки. А отцу можно записать и педагогические наблюдения: что у сына получалось, что нет, и другие. Со временем (даже всего через один-два года) эти записи будут вызывать определенный интерес, их будет интересно и поучительно читать. По прошествии более длительного срока при их чтении будет вспоминаться начало семейной жизни, подрастающий сын, и самые неожиданные воспоминания возникнут в вашей памяти. Право, не жалейте времени на эти записи. Пусть они будут самыми краткими. Ими вы отметите дорогие для вашей семьи вехи роста и становления сына.

* * *

Инструменты и детали выполняемых изделий отцу надо четко и конкретно называть. Но не следует заставлять сына заучивать эти названия. В процессе работы этими инструментами (при соединении деталей) их названия незаметно, но прочно, на всю жизнь войдут в память ребенка.

В нашей книге мы приводим некоторые названия инструментов и деталей, с которыми будут работать домашние мастера. Конечно, этим ограничиться нельзя, это только начало - "для затравки". Будут нужны специальные знания, а значит, потребуются книги, справочники. Отцу надо разбираться в технологической терминологии и приучать к ней сына. И когда отец обращается к сыну с просьбой подать тот или иной инструмент, его надо называть четко и ясно, а не так, как нередко слышно: "Подай-ка вон ту штуковину".

* * *

Дав задание сыну, рассказав и показав ему, каким образом это задание выполнять, не нужно следить за каждым движением сына. Это невероятно сковывает ребенка. Движения у него становятся неуверенными, резкими, случайными. Отсюда, естественно, ошибки. Дайте сыну поработать самостоятельно. Если нужен контроль, пожалуйста, наблюдайте незаметно, занимаясь своим делом. Не подглядывайте, а именно спокойно наблюдайте. Когда увидите, что сын в затруднении, не спешите вмешаться. Пусть он поищет решение сам. Когда же видно, что принять решения ему самому не по силам, подойдите, поинтересуйтесь его работой и ненавязчиво, почти незаметно подскажите выход. Без упреков, без насмешек, без крика и разносов. Спокойно и с уважением к растущему и развивающемуся человеку.

Нужно понять состояние своего ребенка, его переживания и сомнения, вовремя его поддержать, и тогда он пойдет к намеченной цели и достигнет ее. Это как раз и есть та крайне необходимая работа с ребенком, возможностями для которой пока не располагает наша школа.

* * *

Помощь должна быть ненавязчивой; она не должна унижать ребенка, задевать его самолюбие, должна не быть нудной. Такая помощь примется с благодарностью и даст свои положительные результаты. Хорошо об этом написал А. С. Макаренко: "В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения... чтобы он привыкал преодолевать препятствия... Но нужно всегда видеть, как ребенок совершает эту операцию, нельзя допускать, чтобы он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже нужно, чтобы ребенок видел вашу настороженность, внимание и доверие к его силам...

Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу разумную заботу о нем, вашу страховку, но в то же время он будет знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь все делать за него, снять с него ответственность"*.

* (Макаренко А. С. Книга для родителей. - М., 1988. - С. 255.)

Задачи, которые ставятся перед сыном, должны быть ему понятны. Понятен и конечный результат. Это не значит, что весь технологический процесс надо от начала и до конца "разжевывать". Тогда не будет никакого напряжения мысли, никакого творчества. Будет просто механическое исполнение задания "от сех и до сех". В то же время нельзя создавать для него и технологических тупиков, из которых, сколько ни думай, самому ребенку не выйти, если не знать определенных приемов. Эти приемы надо показать сыну.

Пусть даже сын ошибется и сделает что-то не так. В этом случае нужно разобраться вместе с ним и обязательно помочь ему исправить ошибку. Постепенно беспомощность исчезает, появляются первые навыки, которые, становясь опорой, позволят ребенку преодолеть собственную неуверенность. С каждым занятием число таких навыков увеличивается, уверенность в своих силах растет. Чувство уверенности в своих силах становится мощным побуждающим фактором к дальнейшей созидательной работе. Появляется не только стремление , но и любовь к действиям, позволяющим создавать нужные и красивые вещи, каких раньше не было в доме и которые нигде не купишь.

* * *

И если у сына что-то не получилось, не надо его убеждать, что не всем быть столярами или резчиками, не вышло это, но зато он хорошо решает задачки и станет математиком. Это будет неправильная позиция. Надо убедить сына в том, что следующая работа им будет выполнена уже лучше предыдущей. Так, в сущности, обычно и бывает. А убеждение что он не способен к столярничанию, не только отобьет у него желание к домашнему ремеслу (и тем самым к интересному, всесторонне развивающему делу), но и породит вялость, равнодушие ко многим другим занятиям, нежелание попробовать себя во многих интересных делах.

* * *

Не подгоняйте сына. Он работает в том темпе, который ему по силам и по его профессиональным возможностям. И если он справился со сложным делом, надо, конечно, поддержать его добрым словом.

За добросовестно выполненное изделие, над которым сын трудился много дней и успешно его завершил, не грех его и наградить. Наградой могут быть наборы инструментов, красок, кистей, интересная книга или полюбившаяся пластинка, можно вместе отправиться в музей или съездить в город (если семья живет в сельской местности). Отцу надо знать, чем интересуется его сын, о чем он мечтает, и постараться помочь осуществить эту мечту. Таким образом, совместные занятия с сыном должны быть серьезным делом с конкретным конечным результатом - изготовленная совместными усилиями красивая и полезная вещь, которой постоянно пользуются в быту. И если мама лишний раз не забудет сказать доброе слово о вещи, которая сделана мужской половиной семьи, это не будет лишним, а только вдохновит на новые дела. Но нельзя захваливать ребенка, как бы хорошо ни была сделана первая работа. Стоит сыну поверить в то, что он уже все может, как рост его мастерства прекратится, он начнет не только топтаться на месте, но и постепенно откатываться назад. Не исключено и появление чванства, хвастовства. Поэтому похвалы должны быть в меру и объективны, причем неплохо подчеркнуть, что качество выполненной работы хорошо на нынешнем, сегодняшнем уровне его умений, а завтра надо постараться улучшить качество. Можно поступить иначе - сказать сыну, что работа выполнена действительно хорошо, но это далеко не предел мастерства. И чтобы убедить его в этом, надо обратиться к аналогичным изделиям профессиональных мастеров.

* * *

Но при всей страсти родителя к обучению своего ребенка нужно, думается, не увлекаться поисками ошибок в его работах. Если забыть об этом и перестараться, то может быть потушен тот огонек, который начал теплиться в душе ребенка. В попытке поучать, выявлять недостатки и, "воспитывая", корить за них можно настолько перестараться, что ребенок просто охладеет к занятиям ремеслом и в дальнейшем этот огонек может и не возникнуть вновь. Поэтому к первым изделиям сына нужно относиться очень чутко и бережно. Если он работает с интересом, значит, вкладывает в дело все, что умеет, все свои силы и всю страсть. Переделать, улучшить изделие при всей убедительности критики родителей он не сможет. Ребенок может только охладеть к делу - он приложил все силы, а у него ничего не получилось. Так стоит ли ему этим заниматься? В то же время, если сыну поручено определенное дело, то от него надо добиться его добросовестного и качественного выполнения. Не профессионального (он не может этого добиться ввиду отсутствия необходимых навыков), а именно качественного выполнения, т. е. он должен выполнить работу настолько хорошо, насколько он это может сделать сегодня - в определенном возрасте, с определенными навыками. Но не хуже, чем он действительно это может сделать. Если работа сделана небрежно, наспех, лишь бы отделаться, надо спокойно настоять, чтобы она была переделана. При этом объяснить, что именно не удовлетворяет в сделанной им вещи. Если это деталь к общему изделию, надо показать, насколько она портит это изделие. Удовлетворение от своей работы сын получит только тогда, когда хорошо выполненная им часть изделия станет составной частью общего изделия. Таким образом прививается привычка работать на совесть.

* * *

В процессе совместной работы отец присматривается к тому, что у сына получается лучше, а что хуже; к чему "лежит" душа, а что делается в силу крайней необходимости. Благодаря этому можно обнаружить склонности ребенка к определенной работе и ненавязчиво развивать их, поручая выполнять то, что у него получается с большим успехом. Но при этом не обязательно подчеркивать, что ему поручается именно эта работа, потому что он это любит. Надо приучить ребенка выполнять любую работу, в том числе и нелюбимую, но нужную семье. Задача отца состоит в том, чтобы выделить склонности сына и постепенно их развивать. Это - вовсе не попытка дать сыну какую-то квалификацию в домашних условиях. Но в то же время, возможно, эти навыки помогут сыну в выборе его дальнейшего трудового и жизненного пути.

* * *

Для того чтобы ребенок действительно развивался в процессе совместных занятий с отцом, нужно давать ему возможность самому придумывать, комбинировать, создавать. Обсуждение его предложений должно вестись в непринужденной обстановке с уважением к мнению сына, какого бы возраста он ни был. Нельзя давить и навязывать свое мнение, используя только авторитет родителя. Надо внимательно выслушать сына и посмотреть: может быть, это предложение действительно улучшит дело и его следует принять. Если же придется отказаться от этого предложения, то желательно терпеливо и убедительно объяснить сыну, почему его идея не может быть принята. Причем нужно использовать такие доводы, которые будут понятны ребенку данного возраста. В этом случае творческое отношение сына к делу не будет пресечено. Наоборот, он станет думать над более совершенным предложением, которое возможно реализовать.

Еще один совет - не нужно поручать сыну, например, просто перепиливать рейки (отходы), "чтобы потренироваться" в пилении. Когда за рабочими действиями не видно результата, когда пилят не ради изготовления конкретной детали к конкретному предмету, а "просто для тренировки", навыка пиления не вырабатывается. Нужно, чтобы рабочие операции (пиление, строгание, резьба и др.) не шли впустую, а осваивались в процессе изготовления конкретного предмета, который в дальнейшем будет использоваться в быту. Тогда появится и ответственность, тогда механические движения будут продумываться, контролироваться, а значит, и навык будет приобретаться осмысленно и надежно.

* * *

Привлекая сына к совместным делам, надо предусмотреть многие мелочи, чтобы труд (например, непрерывное шлифование деталей) не превратился в "каторгу". Если же сразу отец поручит ему непосильную или бесконечно однообразную работу без видимого результата (например, шлифование реек, заготавливаемых "впрок" для будущих работ), сын сделает все возможное, чтобы от этой работы побыстрее избавиться и больше к ней не привлекаться. Такой итог совместной работы явно нежелателен.

* * *

Нужно сделать так, чтобы монотонная, неприятная работа или делилась между мастерами (отцом и сыном), или, если она достается только сыну, его следует убедить в том, что он вынужден ее выполнять, так как отец в это время занят другой, непосильной для сына работой. Это умение выполнить неприятную, но нужную работу - одно из достоинств каждого человека. И это качество успешно воспитывается в процессе совместных занятий в домашней мастерской. Чтобы выполнить эту работу, сыну придется проявить терпение, настойчивость, волю и физическую силу - все то, что А. С. Макаренко называл трудовым усилием и что является составной частью подготовки ребенка к труду, к жизни.

* * *

Ребенок не должен бояться того, что его упрекнут за неудачу, накажут, посмеются над ним. Страх - плохой товарищ в любом деле, а тем более в деле, требующем нестандартного, творческого подхода. А именно такими являются совместные занятия домашних мастеров, так как каждый объект, над которым они трудятся, от замысла до завершения требует постоянной работы мысли, поиска оптимальных решений как во внешнем виде изделия, так и в каждой детали, каждом соединении.

И, конечно же, если сын старается изо всех сил, но у него не выходит так, как надо, ни со стороны отца, ни со стороны мамы не должно быть насмешек. Иначе - обида, и на долгое время, если не на годы, возникнет неприязнь к такого рода занятиям. От мамы зависит многое. Поддержка, уверенность мамы в силах сына - реальный, мощный стимул его успешной работы.

И, конечно, нельзя наказывать отлучением от работы за полученную в школе двойку. Пользы от этого не будет никакой, а навредить можно много.

Мы не советуем суетиться, начинать сразу много дел, метаться от одного изделия к другому. Больших результатов можно достигнуть, постепенно доводя до завершения одно изделие и только после этого переходя к другому. При этом нужно осмыслить все недочеты, что имели место в работе над завершенным предметом, и те положительные результаты, которые достигнуты. Лучше сделать немного, но хорошо, чем массу несовершенных, незавершенных изделий. Незаконченная работа, как и недочитанная книга, оставляет у человека внутреннюю неудовлетворенность, беспокойство, чувство невыполненного обязательства. Поэтому, если нет чрезвычайных обстоятельств, мешающих завершению изделия, начатую работу надо хотя бы медленно, но верно доводить до конца. В этом случае будет закаляться воля, вырабатываться настойчивость и, в конечном счете, формироваться характер. На каком-то этапе у ребенка может пропасть интерес к делу. Тут уж надо отцу самому потихоньку вести работу, продолжая начатое. Постепенно, видя приближение конечного результата, сын, отдохнув, вновь включится в общее дело, не остывая уже до конца. Завершенная работа, одобренная мамой, другими родными, друзьями, - награда за целеустремленность, за преодоление трудностей.

* * *

Может быть и так, что при обсуждении эскизов изделия понравится не один, а несколько вариантов. В этом случае все эти варианты могут быть последовательно воплощены в материале в разное время. Можно и разделиться - отец делает одно изделие, сын - другое; можно обмениваться изделиями в процессе работы, чтобы не наскучило однообразие операций. Это особенно рекомендуется в том случае, когда декором является геометрическая резьба с массой треугольных узоров.

Нужно иметь в виду, что, как бы ни была интересна начатая работа, интерес к ней у подростка не может держаться достаточно долго. Поэтому желательно искусственно не растягивать работу над одним изделием. Иначе отцу придется завершать ее в одиночестве. Следующее изделие должно отличаться от предыдущего. Тогда у сына вновь возникнет интерес к творчеству.

Работа над каждым последующим изделием должна становиться приобщением к чему-то новому на базе уже освоенных приемов. Уже известное - не интересует. Например, после чисто столярных работ хорошо бы заняться декоративными изделиями, а несколько позже можно будет вновь вернуться к столярным работам.

* * *

Можно время от времени меняться операциями с сыном - взяться за выполнение его дела (заметив, что сыну стала надоедать его работа) или предложить ему свою работу (если она ему по силам). Такой прием иногда поддерживает интерес к общему делу (особенно если занятия однообразны и утомительны). В результате движется общее дело, работа не угасает. Но бывает, что и это не поддерживает интереса. Тогда надо на время прерваться и отдохнуть (день-два) от этой работы. Можно, например, сходить в краеведческий музей, посмотреть вещи, подобные тем, что выполняются дома (если работа идет над изделиями декоративно-прикладного искусства). Когда нет такой возможности, можно ограничиться и просмотром репродукций, открыток, иллюстраций в книгах. Можно и переменить занятия. Например, когда долго и однообразно делаются планшеты для будущего кухонного гарнитура, можно разбить этот довольно нудный процесс, взявшись за изготовление ручек для этих же изделий. Слесарная работа даст возможность отдохнуть от монотонности одинаковых операций. Но, отдохнув путем переключения на новое дело, нужно обязательно вернуться и завершить прежнюю работу.

* * *

Хорошо бы, исходя из своего свободного времени и времени сына, наметить конкретные дни и часы занятий. Сын привыкнет к этому распорядку, он будет ждать эти дни занятий, настраиваться на них. Таким образом с раннего возраста он сможет, приобщаясь к этим совместным делам, безболезненно совмещать их с другими занятиями. По мере взросления ребенка процент игры и общих для семьи дел (а также школьных дел) должен постепенно, но неуклонно меняться, существенно увеличиваясь в сторону последних. Во время отпуска отца и в каникулы сына доля общих интересных дел может увеличиваться. В результате воспитывается сначала привычка, а потом и любовь к систематическому, созидательному труду; к труду, итогом которого пока становятся красивые и полезные в быту изделия.

О конкретном режиме говорить трудно, так как он зависит от очень многих причин, которые нельзя заранее предусмотреть, не зная конкретной ситуации в той или иной семье. В то же время мы можем предположить и такую ситуацию, когда завершение затеянной работы (например, подарка маме ко дню рождения) потребует не только уплотнения и продления во времени таких занятий, но даже нарушения привычного режима: сын ляжет спать на час-два позже привычного времени. Это не должно становиться нормой, но это возможно. Вспомним поговорку: "Дорого яичко к Христову дню". Так и подарок дорог ко времени, и, если при всем планировании что-то не завершается, не успевается, можно разок лечь спать и попозже. Это будет, скорее, "сверхурочная" работа, вызванная необходимостью (при соблюдении технологии) уложиться в сроки, которые диктует жизнь. Такие редкие вечера, если они вызваны необходимостью, надо постараться соотнести с предвыходным временем, чтобы утром засидевшиеся мастера могли немного подольше поспать.

Повторим - это не должно быть правилом, но исключение возможно. Сын в этой ситуации торжественен и деловит, так как по достоинству оценивает ситуацию: раз родители разрешили ему такое изменение режима - значит, этого требует дело, значит, отец один не успевает сделать работу, значит, надеется на него как на помощника. И тут уж он проявляет все свои деловые качества. Поздняя совместная работа над изделием, которое завтра должно быть готово, удивительно сближает домашних мастеров. Они сидят голова к голове, говорят мало, как правило, шепотом. Конечно, в это время можно делать только нешумную завершающую работу, так как кругом уже все спят и работать надо тихо. Эта обстановка таинственности накладывает отпечаток особой доверительности и взаимопонимания. Каким счастьем будут светиться наутро глаза у немного не выспавшегося сына, когда они с отцом торжественно вручат маме "еще тепленький", пахнущий лаком подарок. Такие моменты не забываются, не проходят бесследно. Это вехи, которые вспоминаются и через много лет.

* * *

Очень важно для отца быть четким и обязательным при выполнений своих обещаний. Может, например, случиться так, что, занимаясь общим делом, отец с сыном вдруг обнаружили, что им недостает или какого-то инструмента или материала. Работа на сегодня остановилась. Отец обещает, что завтра, идя с работы, он заглянет в магазин и принесет домой недостающую вещь. Весь следующий день сын, занимаясь, своими делами, не перестает ждать отца. А отец в делах и заботах позабыл об обещании. Можно себе представить, какое разочарованное, расстроенное лицо будет у сына, когда отец придет без обещанной детали, насколько сын будет потрясен и обижен. Поэтому, если у отца есть сомнение, что по каким-то причинам он не сможет принести то, что нужно, лучше не обещать, не обнадеживать, а уж если пообещал, тут уж надо сделать все возможное. Обязательность отца отразится и в сыне. Он постарается делать так, как поступает отец.

* * *

Неплохо было бы перед работой наметить то, что желательно сделать в этот конкретный день. Намечать надо реальные объемы работы и постараться их выполнить. Но если на пути выполнения намеченного объема работы встретятся непредвиденные трудности, надо принять это во внимание и, посоветовавшись с сыном, сократить объем работы до нового реального рубежа. В этом не будет проявления слабости. Скорее это будет реалистический, здравый подход.

* * *

Можно не только распланировать всю работу по этапам и технологическим операциям, но эти этапы и операции кратко записать на листке бумаги и по мере исполнения вычеркивать (лучше ярким цветным карандашом). В таком графическом изображении предстоящей работы есть определенный смысл: виден весь объем того, что надо сделать; постепенно этот объем зримо сокращается; по мере приближения завершающих операций у сына проявляется азарт, желание поскорее включиться в еще невыполненные операции. Появляется интерес, исчезают апатия, равнодушие. Особенно это важно в том случае, когда работа предстоит длительная и ее результат, итог отодвигается на неопределенное время.

* * *

Необходимо создавать доброжелательную обстановку и благоприятные условия для совместной творческой работы. А возможно это при учете возрастных особенностей сына и, естественно, при соответствующей оснащенности удобными, налаженными инструментами, соответствующими физическим возможностям ребенка. Обстановка уважения, созданная при совместных занятиях, передастся и на все общение в семье. В процессе совместного выполнения даже самого нехитрого изделия между отцом и сыном складываются более тесные семейные связи. Замечалось, что в совместной работе со взрослыми дети веселы и заразительно оживлены. Им нравится, что к ним относятся "по-взрослому". Уважение к работе сына - непременное требование таких занятий. Взаимоуважительные и товарищеские отношения в совместной работе тоже немаловажны, но не менее важна и доброжелательная требовательность.

Взаимоконтроль - непременное условие равноправия и товарищеской поддержки друг друга во время работы, условие высокого качества выполняемых операций. Но взаимоконтроль даст свои положительные результаты только при взаимоподдержке и взаимоуважении.

* * *

Производить после работы уборку тоже надо вместе. В этом случае уборка будет не наказанием сыну как менее квалифицированному работнику ("подмастерью"), а выльется в интересную форму общения - в сущности это будет продолжение творческого общения отца с сыном. В это время можно обсуждать дальнейшие планы, намечать работу на будущее, уточнять отдельные детали сделанного.

* * *

Очень помогают в развитии технологического и культурного кругозора домашних мастеров совместное просматривание, обсуждение и чтение соответствующих книг и журналов; отбор того, что приемлемо, а что неприемлемо, что можно применить в своем ремесле, а что не по силам или неинтересно. Можно рекомендовать журналы "Декоративное искусство", "Наука и жизнь", "Техническая эстетика", "Школа и производство", "Юный художник", "Юный техник", "Моделист-конструктор" и другие, где немало материалов, интересных домашним мастерам.

Повторим, что особенно важны регулярные посещения музеев и выставок с внимательным изучением и обсуждением заинтересовавших вас экспонатов. Это целая школа обучения эстетики и мастерству.

* * *

Взаимная поддержка, общие усилия в достижении цели, в решении поставленной задачи, совместное преодоление возникших затруднений (как технологических, так и финансовых) пробуждают в сыне чувство товарищества, желание взять на себя часть ответственности за общее дело, не уклоняться от трудностей, перекладывая их на плечи отца. Воспитывается привычка отказываться от личных благ в пользу общего дела.

В семейной хронике одного из авторов этой книги был случай, когда сын-девятиклассник отказался от покупки ему наручных часов (хотя в классе он чуть ли не единственный не имел часов), а предложил на выделенные ему деньги купить столярный верстак, так как в это время семья трудилась над оборудованием дачного домика. На семейном совете поддержали это решение. Этот верстак успешно используется в семье вот уже второй десяток лет, напоминая нам об этом случае. А часы сын купил с первой студенческой стипендии.

* * *

На каком-то этапе нужно и разделение труда. Конечно, в каждом конкретном случае, в каждом конкретном изделии операции, выполняемые взрослым и ребенком, будут различными. Очень многое зависит от навыков, какими владеет отец, от его педагогических и деловых качеств. Чрезвычайно важен возраст ребенка, а также занятость его собственными делами (школа, уроки, общественная работа). Поэтому конкретных рекомендаций по каждому отдельному случаю дать невозможно. Однако общей рекомендацией может быть то, что трудную физическую работу и действия, требующие определенного профессионального навыка, на первых порах (пока сын еще не подрос или не приобрел необходимых умений), лучше выполнять взрослому, а разного рода вспомогательные операции и всевозможный декор доступны детям. Со временем подросший сын сможет наравне с отцом выполнять все операции.

Например, в семье одного из авторов этой книги получилось так, что теперь застрельщиками во всех домашних усовершенствованиях выступают его выросшие сыновья и ему теперь приходится работать со всем своим умением, чтобы качество выполняемых им операций могло удовлетворить их взыскательность, возросший эстетический вкус, поскольку их собственные умения за годы совместной работы значительно возросли.

* * *

Мы не можем говорить о том, что в этих занятиях у ребенка закладываются основы его будущей профессии (что, в принципе, не исключено), но определенно можно говорить о том, что многие черты характера, воспитанные в процессе этих занятий, помогут в дальнейшем сыну в любой профессии, какую бы он ни выбрал, т. е. помогут ему в его трудовой деятельности.

* * *

В заключение стоит отметить, что отец для сына - образец знания, мудрости, справедливости, и так будет до тех пор, пока сам отец не даст сыну повод для иных суждений. Его авторитет будет в значительной степени повышаться при регулярных совместных интересных занятиях. Но такие занятия требуют от отца определенных качеств и норм поведения.

Думаем, что нельзя ограничиваться мимолетными поверхностными "ценными" указаниями сыну, что и как делать, а самому удалиться на диван почитать газету и уже оттуда руководить действиями сына, бьющегося над каким-то необходимым ему (а может быть, и всей семье) изделием.

Не надо бояться отменить свое неправильное решение. Авторитет отца при этом нисколько не пострадает. Наоборот, когда дело явно не клеится, когда и ему и сыну ясно, что решение ошибочно, когда надо искать новый вариант, а отец упрямо держится за свои неверные установки и заставляет сына продолжать выполнять бессмысленную работу, вот здесь уж ни о каком его авторитете в глазах сына не может быть и речи. Ошибся отец - надо не побояться вслух проанализировать причину ошибки и вместе с сыном постараться найти правильное решение. В этом случае, не думая о ложном авторитете, отец заработает настоящий авторитет в глазах сына.

Нужно постараться все разъяснения сыну давать без нудного назидания. Хорошо бы найти место шутке, позволяющей острее воспринять и запомнить сказанное.

И, конечно, не надо бояться, что сын при забивании гвоздя может попасть по пальцу, а работая с пилой, поцарапать руку. Если отец просто и ясно расскажет и покажет, чем и как надо работать правильно, чтобы не пораниться, а затем ненавязчиво, но заботливо проследит, чтобы эти правила были усвоены, а приемы освоены, все будет в порядке. И бодрый веселый стук детского молотка и жужжание пилы не будут приводить маму к обмороку от боязни за сына.

* * *

Маме надо всеми силами поддерживать эти начинания и в моральном и в материальном отношениях, выделяя из семейного бюджета некоторые суммы на материалы, инструменты, книги по ремеслу. Если этого не делать, отец начнет искать интересы вне семьи или сольется воедино с диваном и телевизором. А затем его примеру последует сын.

* * *

Для того чтобы иметь более четкое и яркое представление о тех предметах и изделиях из дерева и металла, которые изготавливали мастера прошлого, советуем при любой возможности знакомиться с музейными экспонатами. В различных городах нашей страны действуют районные или окружные областные или краевые краеведческие музеи. В последнее время краеведческие, этнографические и фольклорные музеи функционируют в ряде поселков, станиц, деревень и даже в отдельных школах. В них собраны те предметы материальной культуры, которые были изготовлены домашними мастерами и много лет (если не веков) использовались в быту. На них можно проследить то органичное сочетание функционального, утилитарного назначения предметов и их декоративного убранства, которое характерно для творчества народных мастеров. Ну а при посещении наших музейных центров - Москвы и Санкт-Петербурга - грех не осмотреть экспозиции со старинными предметами быта, сделать там зарисовки, записи, а при возможности произвести и фотосъемку наиболее интересных, на ваш взгляд, изделий.

Среди московских музеев можно назвать Государственный исторический музей, Оружейную палату Московского Кремля, Музей народного искусства, Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства, Останкинский дворец-музей творчества крепостных, Музей искусства народов Востока и др. Что касается подмосковных музеев-усадеб, то можно рекомендовать музеи в Архангельском, Коломенском, Кусково, Музей-заповедник Абрамцево, Загорский государственный историко-художественный музей-заповедник и др.

Из Санкт-петербургских музеев наряду с Государственным Эрмитажем представляют интерес в этом отношении Государственный музей этнографии народов СССР, дворцы-музеи в парках Петродворца, Ломоносова; Екатерининский дворец-музей в г. Пушкине, Музей художественного убранства русских дворцов конца XVIII - начала XIX в. в Павловске.

Если нет возможности ознакомиться с музейными экспозициями, можно обратиться к иллюстрированным альбомам по народному искусству, деревянной архитектуре и художественной мебели. Мы можем рекомендовать вам некоторые из них:

Деревянная архитектура Томска (Автор вступительной статьи и комментариев Э. И. Дрейзин). Составители альбома Э. И. Дрейзин и А. Ф. Пасечник. Фотосъемка А. А. Райха и В. А. Кондратьева. - М.: Советский художник, 1975.

Гра М. А., Жиромский Б. Б. Коломенское. - М.: Искусство, 1971.

Кижи (Вступит, статья Э. С. Смирновой). Фотографии выполнены А. А. Александровым, В. И. Пресняковым, Г. Ф. Колкушиной, Н. И. Долголенко. - Л.; М.: Искусство, 1965.

Круглова О. В. Русская народная резьба и роспись по дереву: Из собрания Загорского государственного историко-художественного музея-заповедника. - М.: Изобразительное искусство, 1974.

Некрасова М. А. Современное народное искусство (По материалам выставок 1977-1978 годов). Фотографии Е. К. Дмитриева. Аннотированный список иллюстраций для этой книги составил Г. П. Дурасов, принимавший участие и в составлении альбомной части издания. - Л.: Художник РСФСР, 1980.

Русское наборное дерево восемнадцатого века. Автор-составитель Ю. В. Фомин. Фотосъемка С. Б. Зимноха. - М.: Советская Россия, 1989.

Рыбаков Б. А. Русское прикладное искусство X-XIII веков. - Л.: Аврора, 1971.

Соколова Т., Орлова К. Русская мебель в Государственном Эрмитаже. - Л.: Художник РСФСР, 1973.

Существует еще целый ряд других иллюстрированных альбомов, которые можно найти в городских и районных библиотеках. В автономных республиках и областях местными издательствами выпускаются альбомы по местному народному искусству, на которые нужно ориентироваться.

Знакомство, а если возможно, и изучение народного творчества внесет соответствующие коррективы в ваши работы, значительно обогатит внутренний мир, повысит эстетическую значимость ваших изделий.

предыдущая главасодержаниеследующая глава



Рейтинг@Mail.ru
© Злыгостев А.С., дизайн, подборка материалов, разработка ПО 2001–2017
При копировании материалов проекта обязательно ставить ссылку:
http://artyx.ru/ 'ARTYX.RU: История искусств'