Введение

Посвящаем Нине Павловне Сакулиной

Эстетическому воспитанию подрастающего поколения в нашей стране придается большое значение. В Программе КПСС написано: "Партия будет неустанно заботиться о расцвете литературы, искусства, культуры, о создании всех условий для наиболее полного проявления личных способностей каждого человека, об эстетическом воспитании всех трудящихся, о формировании в народе высоких художественных вкусов и культурных навыков".

Эстетическое воспитание детей - очень сложный процесс, требующий от всех, кто причастен к воспитанию,- педагогов, родителей и т. п.- художественных знаний, культуры, хорошего вкуса. Далеко не все воспитатели обладают этими качествами, и требуется большая, настойчивая работа, которая нередко влечет за собой коренную перестройку собственных взглядов и вкусов.

Тот, кто равнодушен к окружающему, окажется немым перед своими учениками и не только не поможет развиться их естественной чуткости к красоте, потребности выразить свои чувства в образах, но, наоборот, скует их фантазию, поведет детей в их творчестве по неверному пути. Повышение собственной эстетической культуры поможет воспитателям сделать жизнь детей интереснее и богаче, направить ребенка на сознательное, образное восприятие окружающего.

Творческая деятельность детей - один из наиболее существенных моментов эстетического воспитания: важно научить детей не только чувствовать красоту окружающего мира, но и передавать свои впечатления в рисунке, лепке, в декоративно-прикладной деятельности. В руководстве художественным творчеством детей особенно нужен большой такт со стороны воспитателя. Чем более эстетически воспитан педагог, тем легче ему найти правильное соотношение между руководством деятельностью детей и предоставлением им свободы творческого решения, избежать ненужного диктата. Навязывание чужого решения порождает штамп, лишает ребенка возможности выразить в рисунке, лепке собственные впечатления об окружающем мире, т. е. мешает самому главному - развитию художественно-творческих способностей ребенка, развитию его творческой индивидуальности.

Для того чтобы умело руководить художественным развитием детей, взрослые сами должны овладеть элементарными навыками рисования, лепки, аппликации. Следует помнить, однако, что это лишь первая ступень и в дальнейшем необходима непрерывная работа. Только постоянно занимаясь рисунком и живописью, педагог сможет творчески руководить изобразительной деятельностью детей, учить их находить интересные композиционные решения, красивые цветовые сочетания, передавать характерные свойства формы, развивать у детей эстетическое восприятие окружающего.

Собственное рисование и лепка помогут взрослым выбрать для изображения наиболее интересные предметы, темы, дать им яркую характеристику, подсказать отдельные приемы изображения, подобрать наиболее выразительные материалы.

Важно не только научить детей видеть и ценить красоту окружающей жизни, природы, произведений искусства. Надо воспитывать стремление к красоте, желание создавать и поддерживать ее дома, в детском саду, в школе.

Наша книга рассказывает о том, как взрослым, работающим с детьми, самим научиться рисовать и лепить.

Из всех знаний и умений в области изобразительной деятельности мы старались отобрать наиболее нужные в работе с детьми младшего возраста, однако содержание заданий и методы их выполнения предназначены для взрослых. При обучении рисованию и лепке детей они будут совершенно иными, так как взрослый и ребенок в изобразительном творчестве идут разными путями.

Книга написана на основе опыта работы авторов в течение ряда лет в педучилище и с активом воспитателей детских садов Москвы при горметодкабинете.

Книга состоит из трех разделов: "Рисование", "Лепка", "Декоративно-прикладная деятельность". Каждый раздел включает в себя ряд заданий; к выполнению их нужно приступить лишь ознакомившись с содержанием всей книги.

Книга предназначается воспитателям детских садов, детских домов, младших классов школ-интернатов, детских комнат, а также родителям.

Авторы: Т. С. Комарова (раздел I, III) - кандидат педагогических наук, Е. В. Лебедева (раздел I, III) - художник-педагог, Н. Б. Халезова (раздел II) - ассистент кафедры дошкольной педагогики Московского государственного педагогического института им. В. И. Ленина, Т. Г. Казакова (раздел III) - кандидат педагогических наук.